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科研论文

大连开发区第九中学申报省特色发展典型案例

2016年 07月 18日 12:13    浏览量1879

大连开发区第九中学申报省特色发展典型案例:

-----“美在九中”实践研究

研究背景:

国运兴衰,系于教育;教育振兴,全民有责。在党和国家工作全局中,必须始终坚持把教育摆在优先发展的位置。按照面向现代化、面向世界、面向未来的要求,适应全面建设小康社会、建设创新型国家的需要,坚持育人为本,以改革创新为动力,以促进公平为重点,以提高质量为核心,全面实施素质教育,推动教育事业在新的历史起点上科学发展,加快从教育大国向教育强国、从人力资源大国向人力资源强国迈进,为中华民族伟大复兴和人类文明进步作出更大贡献。

——引自《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》

大连开发区第九中学,始建于2000年8月,是一所年轻学校,尽管年轻,但经过全体九中人十几年来的的努力,九中的教育教学各方面工作都取得了令人瞩目的成绩,得到了社会、家长、学生以及同行的认可,在当地获得了较高的社会赞誉。

在九中取得各项教育成果的同时,我们更加清醒地认识到,我们在办学的思想、办学的条件、育人的方式和教育质量等方面与市区一流的初中还有不小的差距。我们应当有一种主人翁的“危机感、责任感、使命感”,要认真地思考,九中今后应当怎么办?教育的本质使命、教育理念、学校文化、普世价值观,如果都能用一个字或词来概括表达的话,这个字无疑便是“美”。所以九中倡导并追求“以美育人、以美立校”的文化主张与教育理念。我们相信,我们本着“求真务实”的作风与“美在九中”的文化追求,在全体教职工团结一致的努力下,通过不断深化改革,九中一定会实现教之美,学之美,实现各美其美,美人之美,美美与共,尽善尽美的文化理念,以及美、真、善、爱的价值追求。

特色发展的过程:

第一阶段:准备阶段——构建美在九中教育理念框架体系、教师培训学习达成共识

1.在中央教科所驻区专家李铁安博士、高丙成博士的指导下,构建“美在九中”教育理论框架体系:

(1)办学理念:崇尚美  发现美  鉴赏美  创造美

(2)办学目标:人文美  人性美  人格美  人生美

(3)学校之美:师生美  课程美  管理美  环境美

(4)教师之美:爱之美  真之美  善之美  教之美

(5)学生之美:心之美  言之美  行之美  学之美

(6)校训:美在九中

(7)校歌:《美在九中》

九中师生最爱美,张扬个性,各美其美;九中师生最爱美,助人为乐,美人之美。崇尚美,发现美,九中之美美在哪里?美在我们的眼睛里,美在我们的心灵里。识别美丑,明辨是非,瞄准大美,奋起直追,九中前程无限美!

九中师生最爱美,和而不同,美美与共;九中师生最爱美,止于至善,尽善尽美;鉴赏美,创造美,九中之美美在哪里?美在我们的智慧里,美在我们的汗水里。识别美丑,明辨是非,瞄准大美,奋起直追,九中前程无限美!

(8)校徽:(图略)

学校校徽的主图案是一条在海天间腾飞而起的“中国龙”。“龙”一方面是中国文化的象征,另一方面表征个人不同凡俗、出类拔萃,正切合了教育的两大功能:传承人类优秀文化、促进个人健康卓越成长。图案中的另外四个重要形象元素:太阳、浪花、阿拉伯数字“9”以及“美”的拼音声母“M”(顺时针旋转90°),喻示着教育事业如太阳般灿烂永恒、似浪花般生动浪漫,并向世人宣告“美在九中”的文化宣言以及九中人对“美???爱”的价值追求。

(9)“生态人文科学”的“1+9”校本课程体系的开发与实施

(10)学生综合素质之“三观三力”的培养

2.组织发动全校师生学习美在九中教育理论,解决师生对美在九中教育理念的认识,提高教师美在九中教育理论水平,达成共识。认同并丰富学校办学核心理念:

(1)各位教职工要勤于阅读、学习、思考、总结,把对于教育的共识统一在教育的“常识”以及学校办学的核心理念下。

(2)在教育的“常识”以及学校办学的核心理念下,全体教职员工要规范自己的意识和行为,做真教育。

(3)师生要认同并不断丰富学校办学的核心理念内涵,做最美的自己。

(4)每位教职工要拥有自己的教育见解、追求和作为。

3.成立专题研究课题组,制定美在九中课题研究方案,明确研究方向和研究内容,分工明确,责任到人。

第二阶段:美在九中实践研究的全面实施阶段

在全校师生学习、研讨,对美在九中教育理念达成共识的基础上,按美在九中教育理念框架体系,全面贯彻实施,落实美在九中的目标要求。

围绕一个核心美在九中,从四个方面开展研究:

1. 美在九中教育理念下的行动德育研究(以美立德),培养学生之美。制定了“最美学生评价50条”

2.  美在九中教育理念下的最美课堂研究(以美启智),锤炼教之美,展现学之美。制定了“最美课堂评价标准——最美课堂六看标准”。

3.  美在九中教育理念下的校本研修工作研究(魅力教师培养计划),塑造教师之美。“魅力教师——按合格教师、特长教师、特色教师、品牌教师、魅力教师五个阶段进行培养。并制定了“魅力教师”评价标准50条。

美在九中教育理念下的学校文化建设研究,创建学校之美。(四个楼层美文化主题已确定:一楼:以美辅德,知行合一;二楼:以美陶情,诚真勇毅;三楼:以美启智,博学慎思;四楼:以美筑梦,成功成才)

(1)物质环境美——卫生洁净、物放有序、视觉美观

(2)秩序环境美——遵规守纪、肃静有序、美言美行

(3)人际环境美——平等友善、互助相长、美美与共

(4)精神环境美——君子之风、儒雅之气、大美之场

第三阶段::“美在九中”实践研究的初步总结阶段

初步总结“美在九中”实践研究的成果。认真反思“美在九中”实践研究过程中的问题与不足,请中央教科所驻区专家及区市科研人员到校帮助诊断研究中的问题,进一步明确研究方向和目标,为进一步开展深入研究奠定基础。

第四阶段:深入开展实践研究和总结提炼阶段。

认真总结前一阶段研究过程中的成功经验,寻找不足,进一步完善美在九中教育理念的框架体系,开展更深入的研究工作,总结研究成果,撰写研究论文和研究报告。

课题研究创新之处:

1.用“美在九中”教育理念框架体系,统领学校的全方位工作。

2.通过开发实施“生态人文科学”的“1+9”校本课程体系,以及创建学校之美,打造教师之美,培养学生的三观、三力。

三观:和谐共生的世界观、积极美好的人生观、立美创美的价值观

三力:决定力、自主力、审美力

3.探索“最美课堂”、“最美学生”与“魅力教师”评价机制与标准。

4..探索出初中阶段培养学生崇尚美、发现美、鉴赏美、创造美的有效载体与途径、模式与方法。

5. 实现学校之美:师生美  课程美  管理美  环境美;教师之美:爱之美  真之美  善之美  教之美;学生之美:心之美  言之美  行之美  学之美。

研究成效:

1.开展“美在九中”实践研究,用“美在九中”教育理念框架体系,统领学校的全方位工作,通过开发实施“生态人文”的“1+9”校本课程体系(“1”指的是必修类国家基础性课程,包括:音乐、美术、体育、语文、数学、物理、化学、生物、思想品德、历史、地理、外语、计算机、实验、综合实践等。“9”指的是选修类校本性课程,包括:文学艺术类、中西哲学类、公民社会类、政治经济类、科技信息类、身心健康类、社团公益类、仪式节庆活动类、兴趣特长竞赛类。)创建了学校之美,打造了教师之美,培养了学生的三观、三力。

三观:和谐共生的世界观、积极美好的人生观、立美创美的价值观。

三力:决定力、自主力、审美力

决定力——在“如何对待自己的教育问题、交友问题、如何跟父母沟通、如何与异性交往、如何对待不良嗜好、发现精彩自我做好人生规划”等人生重大问题上能做出明智选择并付诸行动。

自主力——在九个方面管理好自己:人生目标、态度、安全、情绪、时间、语言、行为、嗜好、人际关系。

审美力——崇尚美、发现美、鉴赏美、创造美的能力。

2.通过开展“美在九中”实践研究,学校确立了“最美课堂”评价标准——“最美课堂六看”,充分体现了以人为本,以学生的发展为本,以美启智的教育理念。美在九中教育理念下的最美课堂研究(以美启智),锤炼了教之美,展现了学之美。

3.美在九中教育理念下的行动德育研究(以美立德),学校确立了“最美学生”评价标准50条,通过丰富多彩的德育课程,每周一次的主题升旗活动,每年“五节”即“班主任节”、“读书节”、“体育节”、“科技节”、“艺术节”等培养塑造了学生心之美  言之美  行之美  学之美,培养了崇尚美  发现美  鉴赏美  创造美的能力。

4.通过“美在九中”教育理念下的校本研修工作研究,塑造教师之美,学校确立了“魅力教师”评价标准50条,打造了教师之美:爱之美  真之美  善之美  教之美。

.通过“美在九中”教育理念下的学校文化建设研究,创建了学校环境之美。

(1)物质环境美——卫生洁净、物放有序、视觉美观

(2)秩序环境美——遵规守纪、肃静有序、美言美行

(3)人际环境美——平等友善、互助相长、美美与共

(4)精神环境美——君子之风、儒雅之气、大美之场

总之,通过“美在九中”实践研究,实现了让学校更具美感,让教育更具良知,让师生倍感幸福的目标;“美”在九中无处不在、“美”充盈在师生生命的每一天。九中人正在逐步实现对“美???爱”的价值追求,努力做美起来的九中人。